اختبارات التوظيف امتحانات , تحضيرات , نماذج , اسئلة , كتب ، تقارير , شرح ( وكالة + حكومة )

الإهداءات
من عااااااجل : شبان مدينة القدس يدعون الأهالي للتوجه في تمام الساعة الـ 11:00 مساءً لمقبرة باب الساهرة للمشاركة في دفن الشهيد معتز حجازي.     من عاجل : دعوات شبابية ومؤسساتية للتوجه إلى المسجد الاقصى عند صلاة العشاء الليلة، وتكثيف التوجد المقدسي في البلدة القديمة وبمحيطها غدا الجمعة، في محاولة لفك الحصار والاغلاق المفروض على المسجد.     من عااااااجل : حتفالات كبيرة تشهدها الآن مدينة القدس المحتلة، وذلك ابتهاجاً بعملية إطلاق النار تجاه المتطرف إيهودا غيليك والاحتلال يعتبر العملية من حيث قوتها موازية لعملية اغتيال الوزير رحبعام زئيفي     من عاجل : الإعلام الإسرائيلي: مقتل المستوطن يهودا غليك مسؤول بجماعة "أمناء جبل الهيكل" جراء إطلاق النار عليه بمدينة القدس ...     من عاااااااجل : محاولة اغتيال الحاخام غليك المعروف باقتحامات الاقصى     من عاجل : مامون ابو شهلا:الدفعة المالية هي استحقاق لموظفي غزة وبعد انتهاء اللجنة خلال شهر سيتقاضوا رواتب رسمية     من قلبي آنآ : - اللهم لك أسلمت، وبك آمنت، وعليك توكلت ، وبك خاصمت وإليك حاكمت ،فاغفر لى ما قدمت و ما أخرت اسعدتم صباحا    

إضافة رد
  #1  
قديم 24-04-2012
الصورة الرمزية سماح أبو صلاح
سماح أبو صلاح غير متواجد حالياً
عضو ماسي
 
تاريخ التسجيل: Dec 2011
المشاركات: 2,149
التقييم: 33
سماح أبو صلاح عضو جديد
7asri10 جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::

للتنويه الاجابة باللون الاحمر


1- من أهم أهداف تدريس الأنشطة التربوية فى الصفوف الثلاثة الأولى......
)أ) إكساب التلميذ قدر من المعلومات العلمية.
)ب) تنمية قدرة التلميذ على التفاعل مع بيئته.
)ج) تدريب التلميذ على مهارة الرسم.
)د) تدريب التلميذ على بعض التمرينات الحركية.
2- -قيام المعلم بخصم علامة من علامات الطالب الذي لم يؤد واجبه يسمى :
أ - تعزيزاً إيجابياً . ب - تعزيزاً سلبياً.
ج - عقاباً إيجابياً . د - عقاباً سلبياً.
3- .الفعل الذي لا يعبر عن نتائج التعلم بصورة محددة فيما يلي هو:
أ. يفسر ب. يدرك
ج. يقارن د. يميز
4- الطلاب الذين تقاس معارفهم على مستوى الاستيعاب :
أ. يستطيعون استخدام المعلومات والأفكار بشكل محدد
ب. ليسوا بالضرورة قادرين على ربط المعلومات والأفكار بمعلومات أخرى
د. لا شيء مما ذكر
-5
أن يكتب تقريراً يتضمن الأفكار الرئيسة التالية .... هذا الهدف بمستوى:
أ. التحليل ب. التقويم
ج. التركيب د.التطبيق
-6
من مساوئ استخدام أسلوب المحاضرة أنها:
أ. تركز على حب الاستطلاع عند الطلاب
ب. سلبية الطالب أثناء المحاضرة في أغلب الأحيان
ج. لا تركز على المحتوى وكيفية استخدام الطالب لهذا المحتوى
د. كل ما ذكر
-7
ما المقصود "بالتكامل الاقتصادي"؟ يمثل السؤال السابق نموذجاً للأسئلة:
أ. المباشرة ب. السابرة
ج. المفتوحة – المغلقة د. المتجمعة
-8
تطلق عبارة "أسئلة التفكير المتمايز على الأسئلة:"
أ. السابرة ب. المفتوحة المغلقة ج. المتشعبة د. المتجمعة
توضيح : الاسئله المتمايزة هي الاسئله التي تعطي اكثر من اجابة من قبل الطلاب عند طرحها أي نجد تمايز في الاجابات
-9
من طرق تنمية مهارة طرح الأسئلة عند الطلاب ما يلي:
أ. تيقن المعلم من شعور الطلاب بأن الأسئلة تعكس رغبتهم في العلم
ب. مساعدة المعلمين للطلبة في صياغة الأسئلة
ج. استجابة المعلمين لأسئلة الطلبة يعمق الاهتمام وبطريقة ودية
د. كل ما ذكر
-10
من عوامل فشل أسلوب المناقشة في التعليم:
أ. استمرار التركيز على الموضوع الرئيسي خلال النقاش
ب. احتكار المنافسة على عدد من الأشخاص
ج. التركيز على الأداء بدلاً من الحقائق المحددة أثناء النقاش
د. كل ما ذكر
هذه الاجابة غير متأكد منها انا اعتقد ان الاجابة الاصح هي اجابة ب

11 - عندما ينهج المعلم إستراتيجية التعليم المفرد فإنه يقوم بدور:
أ. مخطط ومصمم التعليم
ب. ناقل المعرفة للطلاب فقط
ج. المستشار والمرشد والموجه للطلاب في تعلمهم
د. ( أ ، ج)
12 - مصطلح التربية يعني:
أ - تهذيب السلوك لدى الإنسان.
ب - تعليم الإنسان وتثقيفه.
ج - تنمية جوانب النمو لدى الإنسان.
د - تدريب الإنسان وتنمية مهاراته.
13 - أفضل طريقة تدريس لموقف تدريسي يشتمل على معلومات كثيرة ، وعدد طلاب الفصل كبير هي:
أ - الاستجواب والمحاورة.
ب - المناقشة ومجموعات العمل.
ج - حل المشكلات.
د - المحاضرة ( الإلقائي(
14 - سأل مدرس النحو طلابه أن يعربوا بيتاً من الشعر ، يعد هذا السؤال مناسباً عندما يكون هدف المدرس التأكدّ من قدرة طلابه على:
أ - التحليل.
ب - الفهم . ج - التذكر .د - التقويم.
15 - يقصد بالمنهج الدراسي:
أ - الكتاب المدرسي.
ب - الخطة الدراسية المكونة من مجموع المقررات الدراسية
ج - طريقة التدريس.
د - كل الأنشطة والخبرات التي تقدمها المدرسة للطالب.
16 - عندما يستخدم معلم العلوم الصحيفة الحائطية وسيلة للإيضاح فإن عليه أن يعلقها:
أ - في بداية الحصة.
ب - عندما يصل في الشرح إلى الموضوع المراد إيضاحه
ج - بعد أن يفرغ من شرح الفكرة.
د - في أي وقت من الحصة.
17 - طريقة التدريس التي تتبع الأمثلة ، والمقارنة بينها بغرض التوصل إلى تحديد القاعدة العامة أو التعريف هي:
أ - طريقة هربارت.
ب - الطريقة الاستقرائية.
ج - الطريقة الاستجوابية.
د - الطريقة الاستنتاجية
-18
من العوامل ذات التأثير القوي في النمو الاجتماعي للمراهق:
أ - حسن تغذيته.
ب - نموه اللغوي.
ج - أحلام اليقظة.
19 - مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب تقتضي أن:
أ - يوضع لكل تلميذ المنهج الدراسي الذي يناسبه.
ب - تتنوع النشاطات ، وأن تتعدد مستويات كل نشاط.
ج - تحدد المهمات النمائية لكل مرحلة دراسية ، ويوفر لها الخبرات المناسبة في نوعها ومستواها
د - جميع ما ذكر.
20 - تؤثر الأسرة الممتدة في نمو الطفل:
أ - اللغوي.
ب - الاجتماعي.
ج - النفسي .
د - اللغوي والاجتماعي
21 - . يشترط لحدوث التعلم توفر المتغيرات التالية:
أ - النضج + الدافعية + الموقف التعليمي.
ب - الحاجة + الحافز + الموقف التعليمي.
ج - الميل + التشجيع + النضج
22 - . من صفات الاختبار التحصيلي الجيد:
أ - الصدق.
ب - الثبات.
ج - الموضوعية.
د - جميع ما ذكر.
23 - الفرق بين القياس والتقويم يكمن في أن:
أ - القياس يصف الجوانب الإجرائية لعملية التعلم والتعليم والتقويم يهتم بجمع البيانات بطريقة
موضوعية للحكم عليها.
ب - مضامين القياس أكثر شمولية من التقويم.
ج - التقويم يقدر قيمة عناصر العملية التعليمية ، بينما القياس يقدر قيم تشخيصية للعناصر.
د - التقويم يركز على الاختبارات التعليمية والعقلية أكثر من القياس
24 - . تعدد مصادر المعرفة المتوفرة لدى الطلاب يحتم على العملية التعليمية أن تنمي مهارة القراءة:
أ - الشاملة.
ب - الناقدة.
ج - المقارنة.
د - المتخصصة.
25 - يتعلم التلاميذ بأساليب مختلفة ، وهذا يتطلب تنوعاً في:
أ - أساليب تعلم التلاميذ.
ب - الخبرات التعليمية.
ج - أ + ب.
26 - يتطلب تحديد المعرفة المناسبة للتلاميذ اختيار المصادر التي تساعدهم على:
أ - رسم الأهداف التربوية لهم.
ب - تحقيق الأهداف التربوية لهم
. ج - تحديد أنواع الأهداف التربوية.
27 - في العملية التدريسية يوفر المعلم فرص التعلم للتلاميذ:
أ - الأذكياء.
ب - متوسطي الذكاء.
ج - الأقل ذكاء.
د - لعموم التلاميذ
28 - . الأسلوب الفعال الذي يسهم في فاعلية التدريس يتمثل في تقديم المادة العلمية للتلاميذ في مجموعات :
أ - متشابهة في مستواها التحصيلي.
ب - متفاوتة في مستواها التحصيلي.
ج - ذات خصائص اجتماعية متقاربة.
د - تتساوى في مستواها التحصيلي.
29 - إدارة الصف إدارة جيدة تتطلب من المعلم أن:
أ - يتصف بالشدة في تعامله مع التلاميذ لئلا ينصرفوا عن موضوع التعلم.
ب - يتصف باللين في تعامله مع التلاميذ لئلا يعوقهم عن المشاركة.
ج - يوفر الجو الاجتماعي ، والانفعالي الذي يحقق العدل والاحترام في الصف
30 - . يُستثمر وقت التدريس بصورة فاعلة ومتوازنة إذا صُرف في:
أ - شرح موضوع التعلم.
ب - توجيه التلاميذ.
ج - ضبط الفصل.
د - التربية والتعليم .
31 - التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة إذا تم التركيز فيه على:
أ - المادة العلمية.
ب - التوجيه وتهذيب السلوك.
ج - ربط التعلم بالحياة.
32 - البيئة التعليمية التي يجب أن يهيئها المعلم لتلاميذه هي:
أ - التلقينية لضمان معرفة موضوع التعلم.
ب - الآمنة التي يتمكن فيها التلاميذ من التفاعل والتعبير عن الذات لضمان تحقيق عملية التعلم.
ج - التي تعتمد على الثواب والعقاب لضمان مشاركة التلاميذ . د - ب + ج
33 - يقصد بالإدارة الصفية:
أ - التغلب على المشكلات التي تواجه الطلاب والمعلم خلال التدريس.
ب - التدريس وفق منهجية محددة لتحقيق الأهداف السلوكية للمقرر.
ج - حفظ النظام والأمن النفسي للطلاب.
د - عمليات التوجيه والقيادة التي تطبق داخل الصف
34 - . يهتم المعلم بالإدارة الصفية ليحقق:
أ - الكفاية التعليمية والمعرفية.
ب - النمو المتكامل للطالب.
ج - قواعد السلوك الجيد.
د - ضبط النظام داخل الصف
35 - . التخطيط لتقويم تعلم التلاميذ يتطلب استخدام:
أ - الكتاب المدرسي.
ب - الأنشطة الصفية.
ج - مصادر متعددة للمعلومات.
د - ما سيتم تقديمه من معلومات.
36 - تقويم تعلم التلاميذ يتم بصورة صحيحة عندما يُقوّم المعلم:
أ - المعارف ، والمعلومات التي تم تعليمها للتلاميذ.
ب - قدرة التلاميذ على استرجاع المعلومات.
ج - قدرة التلاميذ على تطبيق ما تم تعلمه
37 - .يتم جمع البيانات عن تقدم تعلم التلاميذ بواسطة:
أ - تطبيق الاختبارات الفصلية.
ب - تطبيق الاختبارات والمقاييس التحصيلية المقننة .
ج - استخدام المقابلة العلمية.
د - دراسة الحالة ، وتحليل البيانات
38 - .المعلم الناجح هو الذي:
أ - يتولى تطوير نفسه ذاتياً.
ب - يتقيد بتعليمات المدرسة فيما يخص العملية التعليمية.
ج - يتعاون مع زملاء المهنة لتطوير العملية التعليمية.
د - جميع ما ذكر.
39 - عندما يتعرض المعلم لنقد من زملاء المهنة يجب عليه أن يتعامل مع هذا الموقف ب:
أ - حزم حتى لا يتكرر ذلك الموقف.
ب - الصبر حتى لا يفقد الصداقة مع زملائه.
ج - عدم المبالاة ، والاكتراث لمثل هذا الموقف.
د - توثيق الموقف ورصده إلى حين الحاجة إليه
40 - .الدافعية القوية نحو الممارسات المهنية تتحقق عند المعلم عندما:
أ - يؤمن برسالته التربوية.
ب - تُوفر له الحوافز المادية.
ج - تتضح له الأنظمة التعليمية.
د - جميع ما ذكر.
41 - يحدث من التلاميذ مواقف سلوكية تتطلب تهذيباً مما يحتم على المعلم أن يتصف ب:
أ - الحزم لتهذيب تلك المواقف منعاً لتكرارها.
ب - الرفق في معالجة تلك المواقف لأنه مربٍ في المقام الأول.
ج - المرونة في تعامله طبقاً لمقتضى السلوك
42 - . يُعرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في:
أ) مستوى خصائص الأفراد
ب) نوع خصائص الأفراد
ج) استعدادات الأفراد
د) عدد الخصائص عند الأفراد
43 - إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم:
أ) تقلل من استجابة المتعلم
ب) ليس لها تأثير على الاستجابة
ج) تقوي دافعية المتعلم
د) تؤثر على ذاكرة المتعلم
44 - أي العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة للطلاب ؟
أ) الاستفادة من الدراسات التربوية
ب) الاستفادة من خبرات المعلمين
ج) الامتحانات القبلية د) الخبرة الشخصية للمعلم
45 - معيار الحكم على جودة التواصل الفعال في بيئة التعلم هو
ا- مدى توفر وسائل الاتصال
ب- مدى تحقيق الأهداف التعليمية
ج- المحتوى المعرفي للرسالة
د- اختزال عوامل التشويش
46 - عند التخطيط لتعلم المهارات المعقدة فإن المعلم يرى أن يتدرب المتعلم على ممارستها بصورة
ا- مركبة
ب- مجزئة
ج- عشوائية
د- مركزة
47 - كل مما يأتي من المواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركي ماعدا
ا- المجسمات
ب- الزيارات الميدانية
ج- الصناعات اليدوية
د- عمل جداول البيانات
48 - أي من أنواع التقويم التالية تصلح نتائجه في صورة تقريريةلاتخاذ قرار بشأن تطوير الموقف التعليمي
ا- المبدئي
ب- البنائي
ج- التشخيصي
د- النهائي
49 - قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح اختبار فتباينت الدرجةالتي حصل عليها الطالب من معلم إلى آخر أي من الإجراءات التالية
يمكن ان تراجعهاإذا طلب منك ضبط هذا الاختبار
ا- الصدق
ب- الثبات
ج- الموضوعية
د- الإجرائية
50 - أي من نظريات التعلم التالية تشير إلى أن للخبرات السابقة للمتعلم دورا أساسيا في عملية التعلم
ا- البنائية
2- السلوكية
3- المعرفية
4- الاجتماعية
51 - تتعاون المدرسة لإقرار مبدأ المشاركة المجتمعية مع جهات متعددة ليس منها
ا- مؤسسات المجتمع المدني
ب- أجهزة الإعلام
ج- المجالس المحلية
د- الإدارة التعليمية
52 - من طرق التدريس التي تهتم بكم الأفكار قبل نوعيتها
ا- المناقشة والحوار
ب- العصف الذهني
ج- التعلم بالاستكشاف
د- دورة التعليم
53 - عندما تلاحظ في طلابك أنهم يحبون المدرسة ويستمتعون بالتعليم فإن ذلك يعنى أن مناخ المدرسة يخاطب البعد.............
ا- الاجتماعي
ب- الوجداني
ج- العقلي
د-النفسحركي
54 - معرفة الخبرات السابقة والبديلة عند الطالب تفيد المعلم في تحقيق ما يلي ما عدا
ا- بداية التدريس لكل مجموعة على حدة
ب- أساليب إدارة وضبط الصف
ج- سرعة التدريس لكل مجموعة
د- الأمثلة والتشبيهات المناسبة لكل مجموعة
55 - إذا علم المدرس أن أحد طلابه يتميز بمجموعة من الصفات منها دقة الملاحظة واليقظة وسرعة التعلم وليس لديه قدرة على الأعمال
الروتينية فهذا يرجع إلى أن الطالب
ا- متفوق
ب- مندفع
ج- موهوب
د-ذو نشاط زائد
56 - عندما يبدأ المعلم شرح المنهج بالكليات ثم الأجزاء وينتهي بالعودة إلى إدراك العلاقات بين الأجزاء يستند بذلك إلى نظرية
ا- الاشتراط الجزائي
ب- الارتباط
ج- الاشتراط الكلاسيكي
د- الاستبصار
57 - أي مما يلي يعد مرادفا لاستخدام أجهزة تربوية غير المباشرة في الموقف التعليمي
ا- الأشياء والنماذج الحية
ب- شرائط الفيديو
ج- الزيارات الميدانية
د- الدراسات المعملية
58 - تعد إستراتيجية حل المشكلات أكثر مناسبة للطلاب ذوى الذكاء
ا- اللغوي
ب- المنطقي
ج- الحركي
د- الاجتماعي
59 - عندما يستخدم المعلم استراتيجيات الاستكشاف فإنه بذلك يسعى إلى إتاحة الفرصة للطلاب لل
ا- التأكد من صحة المعرفة المقدمة
ب- التدرب على المهارات ا لمعملية
ج- التوصل للمعرفة بأنفسهم
د- التدرب على مهارات البحث العلمي
60 - أهم عنصر يجب مراعاته عند تنفيذ الدرس هو
ا- ماذا يتعلم
ب- كيف يتعلم
ج- هل يتعلم
د- لماذا يتعلم
61 - يسعى المعلم من خلال استخدامه لإستراتيجية التعلم التعاوني إلى أن يحقق
ا- رفع معدل التحصيل الدراسي لطلابه
ب- اكتساب الطلاب مهارات البحث والدراسة
ج- اكتساب الطلاب مهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي
د- بقاء اثر التعلم لفترة أطول عند الطالب
62 - من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنية
ا- الالتزام باللوائح والقوانين
ب- المشاركة في أنشطة الجمعيات التربوية التعليمية
ج- المشاركة في برامج خدمة المجتمع والبيئة
د- التعامل الإنساني مع الطلاب والزملاء
63 - تم حساب معامل الارتباط بين درجات الطلاب في اختبارين لمادتين مختلفتين فكان يساوى ( 0.8 ) وهذا يعنى
أ- نجاح 80 % من الطلاب فى الاختبارين
ب- أن الاختبارين يتميزان بالسهولة الشديدة
ج- أن هناك علاقة قوية بين المادتين
د- أن الاختبارين يتميزان بالصدق والثبات
64 - يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوى الطالببالمدرسة ما يلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
ب- إقامة علاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د- تعزيز دور التعليم الرسمي في المدارس
65 - لاحظ معلم أن أحد طلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء
ا- سمعي لفظي
ب- مكاني بصري
ج- حركي جسماني
د- رياضي منطقي
66 - أي من الأدوات التالية تفيد أكثر من الأخرى في الاستدلال على صعوبات التعلم المعرفية لدى المتعلم
ا- اختبار تحصيلي
ب- مقياس اتجاه
ج- قائمة ملاحظة
د- اختبار ميول
مش عارف من وين جايبن هاد السؤال من وين بدنا نعرف ليكرت ؟

67 - يتم تحديد عملية التعلم بالنظر إليه بوصفه عملية تعديل للسلوك على ضوء
ا- المعرفة النظرية لمفهوم التعلم
ب- النتائج المترتبة على التعلم
ج- المراحل العمرية للمتعلم
د- الطريقة التي يتم بها التعلم
68 - عندما يرغب المعلم في تقدير أداء أحد طلابه في مهارة معقدة فإنه يلجا إلى مقياس
ا- منشور
ب- تحليلي
ج- خاص
د- مقنن
يا عمي احنا عمرنا ما سمعنا بلمقايس هاي ..!!

69 - الهدف السلوكي الجيد يفيد في تحقيق كل ما يلي ماعدا
ا- تنظيم محتوى الدرس بصورة تناسب المتعلم
ب- اختيار الطرق والوسائل والأنشطة المناسبة
ج- اختيار أساليب التقويم المناسبة
د- زيادة نسبة مشاركة المتعلمين
70 - في أثناء قيامك بالشرح لأحد المفاهيم أبدى بعض الطلاب سلوكا غير مرغوب فيه وعندما أشرت لهم بوجوب الانضباط لم تكن
أسبابهم إيجابية ولكي يتعرف الطلاب ممارسة المحاسبة الذاتية فان التصرفات الآتية ترى أنها الأنسب
ا- توجيه الطلاب إلى الاعتماد المتبادل فيما بينهم
ب- تعرفهم على سلوكيات التوجه الذاتي
ج- تعرفهم بمسئوليتهم الفردية داخل الحجرة
د- إلغاء الأنشطة التي ظهر من خلالها السلوك الغير ملائم
71 - لاحظ معلم أن هناك تباينا بين استعداد أحد الطلاب الموهوبين للتحصيل وقدرته الفعلية على التحصيل يمكن تفسير ذلك بعدة
تفسيرات ليسمنها
ا- صعوبة الامتحان
ب- صعوبة المادة
ج- عدم فاعلية طريقة التدريس
د- مدى معامل الذكاء العام
72 - أن يتدرب الطلاب على مهارة فحص مركب الزهرة تعد صياغة هذا الهدف
ا- جيدة لاشتمالها على عناصر الصياغة
ب- دقيقة لأنها لاتصف نشاط التعلم
ج- عامة لأنها تعبر عن هدف تربوي عام
د- شاملة لأنها تعبر عن هدف تعليمي شامل
73 - من عيوب الأسئلة الموضوعية:
أ) صعوبة تصحيحها
ب) عدم شموليتها للمحتوى
ج) الذاتية في التصحيح
د) صعوبة إعدادها
74 - تشرح لطلابك أن عدد السكان في مصر متزايد وطلبت منهم أن يخططوا رسم بياني لذلك هذا النوع يعبر عن.....
أ) التطبيق
ب) الفهم
ج) المعرفة
د) التحليل
75 - أي مما يأتي يعبر عن معنى التعلم.......
أ)معرفته كل أنواع التعليم
ب) يحدد قاعدة كان وأخوتها
ج)يعرف التفاعلات الكيميائية بين المواد
د)يدرس الأهداف السلوكية لموضوع الدرس
76 - قسم الأستاذ طلابه إلى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفيذها يسمى هذا النوع
•التعلم التعاوني
•مجموعات العمل
•حل المشكلات
•المحاضرة
77 - أردت أن تدرب طلابك على القراءة الناقدة توجههم إلى
•المقالات والقصص الأدبية
المواقع والمنتديات الالكترونية
•نشرات الأخبار
•الرحلات التعليمية
78 - من جوانب تنميه المعلم مهاريا ما عدا
ا-المشاركة في مؤتمر محلى
ب- المشاركة في مؤتمر تربوي
ج- تدريس ماده تخصصه
د- المشاركة في مجلس المدرسة لأنه أصبح علامة بها
79 - من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن........
أ-الموهوب ذكى
ب- الذكي موهوب
ج- المتفوق ذكى
د- الذكي متفوق
80 - إذا أراد المعلم أن يخاطب أنماط التعليم لدى المتعلم فإنه يخاطب
-كل الأنماط كل الوقت
-كل الأنماط بعض الوقت
-بعض الأنماط كل الوقت
81 - يمكن للمعلم أن ينمى شعور طلابه بمسئولياتهم نحو تعلمهم بالضبط الذاتي من خلال إجراءات ليس منها
أ- تحديد إجراءات عمل التكليفات
ب- عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكليفات
ج – منح الطالب الفرصة لتحديد الزمن اللازم لإنهاء التكليفات
د- إعطاء الطالب الفرص لاختيار موعد إنهاء التكليفات
82 - فصل تلميذ موهوب عن زملائه العاديين يعتبر من سلبيات برامج
-*التجميع
الإثراء •-
تسريع •–
إرشاد •–
83 - تعرف الإجازة العارضة بأنها
-أجازة بأجر لمدة أسبوع
-تنتهي بانتهاء السنة المالية
-تنتهي بانتهاء السنة الدراسية
-أجازة لمدة يومان
84 - يعد ملف الانجاز ل....
-التعليم
-التعلم
-التقييم
-القياس
85 - إستراتيجية تمكن من الملاحظة وتكوين الأفكار وبعض التنبؤات هي
-التعلم التعاوني
-تعلم ذاتي
-تدريس مباشر
-تعلم بالاكتشاف
86 - المهارات النفسحركية تعلم الأداء فيما عدا
-الحسية
-الانعكاس
-العملية
-القرائية
87 - أفضل أساليب التعليم في المرحلةالابتدائية
-الحسية
-المجردة
-المركبة
-التطبيقية
88 - القيمة الحقيقية لنتائج الاختبار
-معرفة أولياء الأمور بنتائجالاختبار
-عرض مستوى المدرسة بين مدارس الإدارات
-معرفة الطلاب لنتائجهم
-تحديد جوانب القوة والضعف لدى الطلاب
89 - إذا لاحظت طالباً لا يستطيع أن يخرج بعض الحروف صحيحة .وعنده عيوب في النطق .. حيث يمكن للطلبة أن يضحكوا من نطقه
فماذا تفعل ؟
-أبعده عن المناقشة والقراءة.
-أحوله إلى الأخصائي الاجتماعي
-أوفر له الحماية في الفصل وثقته بنفسه.
-اتركه لوحده
90 - ندب مدرس إلي مدرسة أخري لمدة أسبوع وغاب يوم يرجع إلي
-الإدارة التعليمية
-الشئون القانونية
-وكالة الوزارة
-المدرسة الأصلية
91 - الأدوار التي تلعبها المدرسة لتنمية المجتمع المحلي كل مما يلي ما عدا
-نشر الثقافة العلمية
-تنمية الوعي البيئي
-الإسهام في برامج محو الأمية
-تنمية المفاهيم العلمية
92 - عندما تعطى الطالب فرصه للحوار داخل الفصل ليعبر عما بداخله من أفكار من أجل
-أن يعبر عن ذاته
-يكتسب مهارات الحوار
-يعبر عن أنفسهم
-يتعرف على أفكار صحيحة
93 - إثارة تفكير الطالب وتحفيزه يساعد على
-إدارة الصف
-تخطيط الدرس
-التنمية المهنية
-الاتصال التعليمي
مش متأكد منها .. وحدة من الاجابتين
94 - أي مما يلي أكثر دقه في وصف عملية تعلم بناء المفاهيم واكتساب المهارات
-العملية العقلية التي تقف وراء التغير في السلوك
-المعاناة التي يواجهها الطالب أثناء الدراسة
-مبررات ردود أفعال المتعلم في المواقف التعليمية
95 - أي مما يلي لا يُعد من أساليب رفع كفاءة إدارة الصف؟
أ) تنويع النشاط المدرسي ، وتوفير مجموعة نشاطات متعددة
ب) التنوع في أساليب التواصل ، والتدريس مع المتعلمين
ج) تقييد تحركات المتعلمين داخل الصف الدراسي
د) التعامل مع مشكلات المتعلمين بطريقة تقلل من حدوثها
96 - أي مما يلي يُعد من الغايات العامة للمنهج؟
أ) معرفة كيفية تطور العلم
ب) أن يحدد الطالب كواكب المجموعة الشمسية
ج) يطبق قاعدة كان وأخواتها دون أخطاء
د) أن يتعرف على أنواع التفاعلات
97 - أي مما يلي لا يحقق التعلم ذي المعنى ؟
أ) الاستقبال القائم على الحفظ
ب) الاستدلال الاستنباطي
ج) الاستدلال الاستقرائي
د) الاستقبال القائم على الفهم
98 - كثيراً ما يواجه المعلم مواقف يكتشف من خلالها أن طلابه يعانون مشكلات في إدراكهم لبعض المفاهيم فإن أهم
الممارسات التي يجب أن يتبعها المعلم لكي يضمن عدم تكوين مثل هذه المفاهيم البديلة هي
أ) العمل على تحقيق أهداف سلوكية محددة للدرس
ب) التقييم المستمر أثناء عرض الدرس
ج) استمرارية الخبرات التعليمية
د) شمولية المعرفة العلمية المقدمة
99 - لاحظت أن أحد طلابك كثير النشاط والحركة ، ويفكر بشكل غير نمطي ، ويسأل أسئلة غير تقليدية وغالباً ما يأتي
بأفكار غير مألوفة : فيم تحكم على هذا الطالب؟
أ) ذا نمط تعلم حركي
ب) ذو شخصية قوية
ج) لديه نشاط زائد
د) ذو قدرات إبداعية
100 - مصطلح الموضوعية في الاختبار التحصيلي يشير إلى:
-التمثيل الدقيق لموضوعات المحتوى في الاختبار
-التصحيح بصوره عادله
-تمثيل مفردات الاختبار لأهداف المنهج
-تنظيم مفردات الاختبار بطريقة منطقية
101 - وجد معلم قصورا في أحد مواقف التعلم التعاوني فقرر حجب التعزيز عن المجموعة كلها، يهدف هذا التصرف لتعميم
مدى:
-مسئولية كل فرد داخل المجموعة
-الاعتماد المتبادل بين أفراد المجموعة
-التفاعل بين أفراد المجموعة
-العلاقات بين أفراد المجموعة
102 - عندما يخطط المعلم لزيارة ميدانية مثلا لمستشفى سرطان الأطفال فإن هذا التخطيط لا يستهدف بالضرورة جانبا
-علميا
-تثقيفيا
-مجتمعيا
-مهاريا
103 - الاتصال التعليمي الجيد يتضمن الجانب
-اللفظي العقلاني
-اللفظي الانفعالي
-اللفظي و البصري
-اللفظي وغير اللفظي
104 - عندما يدرس المعلم موضوع عن التربة وأنواعها أي الاستراتيجيات يلجأ
حل المشكلات
خرائط المفاهيم
المناقشة
المحاضرة
105 - عندما يحكم المعلم على أداء طلابه ويتخذ قرارا بشأن تعديل إجراءات التدريس فهو يقوم بعملية
-اختبار
-قياس
-تقييم
-تقويم
106 - يحرص أحد الأساتذة على دعم الممارسات التعليمية الجيدة لطلابه ويعاقبهم على أخطائهم فأي مبادئ النظريات
التربوية التالية تمكنه من تحقيق فلسفة التدريس
المعرفية
-السلوكية
-البنائية
-الكلية
-107
استخدام أساليب وأدوات تقويم متعددة و متنوعة يعبر عن مدى.
-التعليم الذاتي
-التعليم العادل
-تحقيق الثبات
-يدعم تحقيق الأهداف
108 - أى العبارات التالية تعبر عن جوانب التنمية المهنية للمعلم :
أ- المشاركة في مؤتمر محلى
ب- في مجلس المدرسة
ت- تدريس مادة تخصصه
ث- في دورات تدريبية.
109 - يكتسب التلميذ الخبرة التربوية الغير مباشره من:
ا-أشياء ونماذج حيه
ب-شرائط فيديو
ج-زيارات ميدانيه
د-دراسات علميه
110 - طريقه حل المشكلات تناسب الطلاب ذوى الكفاءة:
ا-اللغوية
ب-المنطقية
ج-الحركية
د-الاجتماعية
111 - عندما يطلب المعلم من طلابه تفحص أشكال بيانية ثم يطلب منهم التعبير عنها بصورة تقريرية فإنه بذلك يخاطب
جانب مستوى القدرة على......
)أ) التقييم.
)ب) الفهم .
)ج) المعرفة.
)د) التطبيق.
112 - جميع ما يأتي من مزايا مفردات الاختيار من متعدد عدا......
)أ) يمكنه قياس الفهم والتطبيق.
)ب) يستخدم في كل المجالات الدراسية
)ج) يستخدم في كل المراحل الدراسية.
)د) يستخدم لقياس التعبير عن الأفكار .
113 - أي مما يلي يعبر عن الفرق بين السلوك القبلي والبعدى للطالب؟
)أ) التعليم.
)ب) التدريس.
)ج) التربية.
)د) التعلم .
114 - أي المعاني الآتية لا تعبر عن معنى التعلم؟.
)أ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها
)ب) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة.
)ج) عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها.
)د) عملية تحدث داخل الفصل ويمكن ملاحظتها ..
115 - يعبر مصطلح ما وراء المعرفة عن......
)أ) معتقدات الفرد حول المعرفة.
)ب) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير.
)ج) وعى الفرد بأسلوب تفكيره
)د) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف
116 - أي مما يلى يعكس تصورا صحيحاً عن عملية نمو المفاهيم لدى المتعلمين؟
)أ) المفاهيم تُعلم ولا تُدرس
)ب) اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة.
)ج) المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق.
)د) بداية عملية بناء المفهوم هي بحل المشكلة.
117 - تتمثل أهمية الأهداف التعليمية في أنها تساعد المعلم على
)أ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس
)ب) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى.
)ج) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطلاب
)د) تحديد الفروق الفردية بين الطلاب.
118 - عندما يطرح المعلم سؤالاً عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه، ويتلقى إجابات متباينة الصحة، فإن ذلك يدعو المعلم عند
تقديم مفهوم جديد في المرات القادمة أن يقوم أولاً ب......
)أ) الكشف عن المفاهيم البديلة
(تنظيم أنشطة تعاونية.
(استخدام وسائل تعليمية مختلفة.
(ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة.
119 - يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث حول محور رئيس هو......
-الخبرات
-الطلاب.
-المعلم.
--أساليب التدريس.
120 - -أي مما يلي لا يعد من الاعتبارات التي يجب مراعاتها في أثناء استخدام العروض العملية في التدريس؟
-)توفر عنصر المشاهدة.
-الاقتصاد في التكلفة.
-)المساعدة في توضيح المفاهيم المجردة.
-)الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب
ههه هادي بس عنا بغزة اما باقي الدول بتفرقش معاهم المصاريف الاهم الانتاج ههه
121 - - احترام حق الطلاب داخل وخارج الموقف التعليمي يمثل أحد مبادئ......
)أ) طرق التدريس.
)ب) مهنة التعليم
)ج) الاتصال الجيد.
)د) الأداء التربوي.
122 - أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي:
)أ) الدراسات والبحوث العلمية.
)ب) القرآن والسنة وشروحها.
)ج) الخبرات الشخصية.
)د) كلُ من [ أ ] و [ ب ]
123 - وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية:
-الأولى
- .الثانية
-الثالثة.
-الرابعة .
124 - عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل:
)أ) أفكر قبل أن اتخذ قرارًا.
)ب) أعاقبهما مباشرة .
)ج) أخرجهما من الصف.
)د) أتجاهل الموقف
125 - . من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف:
)أ) الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات.
)ب) الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
)ج) تجاهل الموقف.
)د) الاستسلام للموقف
126 - . أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروقالفردية:
)أ) أنها فروق في الدرجة وليس في النوع.
)ب) أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية.
)ج) أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية .
)د) هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث
127 - . أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم:
)أ) الدافعية.
)ب) التغذية الراجعة .
)ج) التكرار.
)د) الحوافز .
128 - يُعّرف مفهوم النضج بأنه:
)أ) اكتمال السمات المختلفة عندالفرد
.ب) مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق
ج) التغير في الجانب الجسماني فقط .
د) التغير في نوع السلوك
129 - . المؤشر الحقيقي للتعلم هو
أ) السلوك الأدائي للمتعلم
.ب) كمية المعلومات لدى المتعلم .
ج) مستوى فهم المتعلم .
د) درجة دافعية المتعلم
130 - . إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني:
)أ) أساعده دون تردد) .
ب) أتردد في تلبية هذه المساعدة .
)ج) لا أساعده.
)د) أطلب من الآخرين مساعدته
131 - . أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
)أ) القبلي.
)ب) التكويني .
)ج) الختامي.
)د) البنائي
132 - . أي أنواع الصدق الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية؟
)أ) المحتوى.
)ب) المحك .
)ج) التلازمي.
)د) ألتنبئي
133 - . أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو:
)أ) عندما يكون سالباً.
)ب) صفراً .
)ج) 0.25 فأقل) .
د) 0.30 فأكثر
134 - . من عيوب الأسئلة المقالية:
)أ) صعوبة إعدادها.
)ب) الذاتية .
)ج) سهولة الغش .
)د) ارتفاع مستوى التخمين
135 - - . المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو:
)أ) المتوسط الحسابي.
)ب) الوسيط .
)ج) الانحراف المعياري.
)د) الدرجة المعيارية .
136 - أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟
)أ) زمن الاختبار.
)ب) عدد أسئلة الاختبار .
)ج) نوع أسئلة الاختبار.
)د) أهمية الموضوع .
-137
الأساس النفسي للمنهج هو:
)أ) الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك.
)ب) مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
)ج) نتاج دراسات سيكولوجية التعلم
) .د) الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيًا بمجريات الأمور
138 - واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها:
أ) المشروعات
ب) الإلقاء .
ج) الحوار .
د) الاكتشاف
139 - .واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة:
)أ) الاقتصاد في وقت التدريس.
)ب) تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
)ج) تنمية الإبداع عند التلاميذ.
)د) الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .
140 - من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن:
)أ) يكون المرسل ملمًا بالرسالة .
)ب) يكون المرسل عارفًا بخصائص المستقبل .
)ج) تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة .
)د) يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية
. -141
يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها:
)أ) انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما
(ب) انتقال المهارات بين شخصين .
)ج) تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
د) جميع ما سبق
142 - . عند صياغة الأهداف التعليمية:
)أ) أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
)ب) مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية .
)ج) توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
)د) اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف
143 - .للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ:
)أ) أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
)ب) أركز على الكتاب المدرسي خوفًا من تشتت ذهن التلاميذ
) .ج) أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال .
)د) أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ
144 - .التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال:
)أ) التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
)ب) التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
)ج) التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
)د) أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان .
145 - عند وضع خطتي للتدريس:
)أ) أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ .
)ب) أقتصرعلى المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
)ج) أركز على تحفيظ المعلومات لأنهاالمادة التي يختبر فيها التلاميذ.
)د) جميع ما ذكر
146 - .أي العبارات التالية عبارة صحيحة:
)أ) يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
)ب) لا يمكن أن يتم تطوير المناهجبدون تطوير طرق التدريس.
)ج) تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج.
)د) جميع ما ذكر .
147 - أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
)أ) التركيز على الواجبات المنزلية .
)ب) تسلسل موضوعات المنهج .
)ج) التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية.
)د) حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي
148 - . النشاط الذي ينمي الثقة بالنفسوتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون:
)أ) أهدافه محددة وطريقة إجراءاتهواضحة .
)ب) طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
)ج) أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
)د) أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة
149 - . إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني:
)أ) أضع له برنامجًا إضافيًا خاصًا .
)ب) أجعله يسير مع مستوى الصف .
)ج) أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية.
)د) أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظًا على وقت الحصة
150 - .لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم:
)أ) أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ علىالتعلم.
)ب) أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجباتالبيتية .
)ج) أترك للتلاميذ حرية المشاركة .
)د) لاألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة
151 - .لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ:
)أ) أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
)ب) أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب فيالاختبارات .
)ج) أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
)د) أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية
152 - . عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني:
)أ) أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
)ب) أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
)ج) أتعرف على أسباب هذا السلوك
) .د) أتركه وشأنه
153 - - . إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن:
)أ) يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام.
)ب) يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
)ج) يتحدث مع مدير المدرسة حول هذاالأمر
) .د) يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة
154 - - .أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي:
)أ) الاستجابة لمتطلبات التلاميذ.
)ب) معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
)ج) تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ
) .د) تهيئة بيئة صفية جيدة .
155 - عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ:
)أ) أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم.
)ب) أستخدم أساليب تقويم متنوعة .
)ج) أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح.
)د) أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط
-156
عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي:
)أ) تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة .
)ب) عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلالالتطبيق .
)ج) أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق.
)د) أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا
157 - - .لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني:
)أ) آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي.
)ب) أُضمن فقرات (أسئلة ( متباينة الصعوبة .
)ج) أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق
) .د) أعدها وفق جدول مواصفات
158 - - .عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على:
)أ) الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
)ب) إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم .
)ج) إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
)د) إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم
9 ] هو: ، 3 ، 5 ، 8 ، 159 - -.الوسيط للقيم التالية : [ 2
أ) 3
ب) 4
ج) 5
د) 6
160 - إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحوالمقرر الذي تدرسه فإن أفضل طريقة لذلك تتمثل في:
)أ) اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
)ب) استبانة تضمن آراءهم حول المادة .
)ج) إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
)د) المناقشة المفتوحة مع التلاميذ
161 - . عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع:
)أ) الاختيار من متعدد
) .ب) المقالية .
)ج) الصح والخطأ.
)د) المزاوجة ( المقابلة )
162 - .إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني:
)أ) أتجاهل هذا الأمر.
)ب) أنهره وأحذره من التكرار .
)ج) أعدل حسب رؤية التلميذ
) .د) أتأكد من المعلومة قبل تعديلها
163 - .إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني:
)أ) أسارع في التقدم إليها.
)ب) أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
)ج) التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها.
)د) أهتم بالمردود المالي منها
164 - - .عند بدء فعاليات معرض القاهرة الدولي فإنني:
)أ) أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ
) .ب) أحث التلاميذ على زيارته .
)ج) أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية
) .د) جميع ما ذكر
165 - . إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني:
)أ) أهتم بمقابلته ومناقشته في مستوى ابنه
).ب) أحيله إلى إدارة المدرسة .
)ج) أتجاهل حضوره
) .د) أوجهه إلى الأخصائي
166 - - . من مصادر اشتقاق أهداف التربية:
)أ) الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية.
)ب) الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها
)ج) حاجات المواطن المصري ومطالب نموه
) .د) كل ماسبق
167 - . عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني:
)أ) أتحمل هذه الضغوط
) .ب) أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
)ج) أواجه هذه الضغوط
) .د) أناقش رؤسائي في هذه الأمور
168 - أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية؟
)أ) البيئة فقط
) .ب) الوراثة فقط .
)ج) تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية
) .د) تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة
169 - إذا قام أحد الموجهين بزيارة المدرسة فإنني:
)أ) آخذ بآرائه
) .ب) لا أهتم بمقترحاته .
)ج) أناقش وآخذ منه وأترك
) .د) أتمسك بآرائي
170 - يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
)أ) المحاولة والخطأ
) .ب) الاشتراط الإجرائي.
)ج) الاستبصار
) .د) الاشتراط الكلاسيكي
171 - . من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه:
)أ) أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى
) .ب) أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى.
)ج) أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
)د) ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل
172 - . عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى:
)أ) مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها
) .ب) الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
)ج) الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة
) .د) إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة
173 - أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج؟
)أ) الأهداف
) .ب) فلسفة المجتمع .
)ج) المحتوى
) .د) التقويم
174 - .أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس؟
)أ) سهولة استخدامها في جميع الظروف
) .ب) مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
)ج) قابليتها للتعديل تبعًا للمتغيرات التي قد تطرأ
) .د) ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها
175 - أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب؟
)أ) الاستفادة من الدراسات التربوية
) .ب) الاستفادة من خبرات المعلمين .
)ج) الاختبارات القبلية
) .د) الخبرة الشخصية للمعلم
176 - .أي مما يأتي لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة؟
)أ) تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية
) .ب) تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
)ج) تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس
) .د) تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ
177 - . أي من العوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية؟
)أ) الوسيلة المستخدمة في الاتصال
) .ب) الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة .
)ج) معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية
) .د) اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة
178 - . أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية؟
)أ) القبلية) .
ب) التكوينية .
)ج) الختامية
) .د) لاشيء مما ذكر
179 - يكون الاختبار صادقًا إذا:
)أ) قاس ما وضع لقياسه
) .ب) كانت درجات الطلبة مرتفعة .
)ج) كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
)د) حصلالطالب على نفس الدرجة مهمااختلف المصححون
180 - . أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو:
% أ) 25 % ب ) 10 % ج) 50 % د ) 90
-181
المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو:
)أ) المتوسط الحسابي
).ب) الوسيط .
)ج) الانحراف المعياري
) .د) الدرجة المعيارية
. -182
لجدول المواصفات بعدان هما:
)أ) تقديرات ومعايير.
)ب) أهداف وأنشطة .
)ج) احتياجات المعلم والمتعلم) .
د) أهداف ومحتوى
-183
تقوم إدارتي للفصل على الأساس التالي:
)أ) مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة.
)ب) تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة.
)ج) تشجيع التنافس اللا محدود بين التلاميذ.
)د) لاشيء مما
-184
واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجيه التعلم:
)أ) استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
)ب) دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري.
)ج) لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
)د) تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم
-185
عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الاعتبار:
)أ) اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ
) .ب) اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
)ج) سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة
) .د) جميع ما ذكر .
186 - لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي:
)أ) أهيئ البيئة التعليمية المناسبة
) .ب) أوفر مصادر التعلم اللازمة .
)ج) أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم
) .د) جميع ما ذكر صحيح .
187 - واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم:
)أ) شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ
) .ب) شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم
)ج) تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات
) .د) تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية .
188 - القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي:
)أ) تحقيق أهداف المواد التعليمية
).ب) احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
)ج) نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد
) .د) تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية
189 - . لتنمية الاستقلالية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلاميذ:
)أ) أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتابالمقرر
) .ب) أنظمالتلاميذ في مجموعات عمل صغيرة .
)ج) أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل
) .د) كل ما ذكر صحيح
. -190
لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلاميذ:
)أ) أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية .
)ب) أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك.
)ج) أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت انتباه التلاميذ.
)د) لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم
191 - . عندما يقع نزاع بين تلميذين:
)أ) أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حلموفق .
)ب) اتصل بوالدي التلميذين مستفسرًا عن نوع العلاقة بينهما.
)ج) أتجاهل الأمر
) .د) أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب
192 - . إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلاب هو:
)أ) إرساله لمدير المدرسة
) .ب) الاتصال بوالديه على الفور.
)ج) إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية
) .د) الاتصال بمرشد الطلاب
193 - . لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة فعّالة فإن عليه أن:
)أ) يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط
) .ب) يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .
)ج) يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم
) .د) يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية
194 - . أفضل طريقة يمكن من خلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الاختبار هي:
)أ) تزويد الإدارة بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم .
)ب) تزويد الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ.
)ج) استخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .
)د) استخدام الإحصاء التحليلي )(الإستنتاجي ) لتحديد الدلالة الإحصائية للفروق بين الدرجات
195 - بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظت أن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإن الإجراء الذي تتبعه هو:
)أ) تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار
) .ب) تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
)ج) تعتمد على أكثر من مصحح واحد.
)د) تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية
196 - عند إعداد أسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فإنني أراعي:
)أ) الغاية من عملية التقويم
) .ب) المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ .
)ج) الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار
) .د) كل ما ذكر .
-197
عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع معلومات عن:
)أ) التحصيل الأكاديمي للتلميذ.
)ب) المظاهر المختلفة للشخصية لديه .
)ج) اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه
) .د) كلما ذكر .
198 - أهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلي، هو الاهتمام أولاً:
)أ) بصدق الاختبار وثباته
) .ب) موضوعيته وسهولة تطبيقه .
)ج) سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه
) .د) وجود معايير له
. -199
عندما تبني سؤالاً مقاليا يقيس قدرة التلاميذ على مستوى التقويم فإنك تبدأ سؤالك ب:
)أ) عدد ، وبين، واذكر
) .ب) برهن على ، نظم، أعرب .....
)ج) احكم على ، انقد
د) قارن ،صنف ....... الخ .
200 - إذا سألني أحد التلاميذ عن معلومة لا أعرفها فإنني:
)أ) أجيب على السؤال بأي معلومة لدي.
)ب) أؤجل الإجابة وأطلع على المصادر ذات العلاقة .
)ج) أتجاهل السؤال
) .د) أطلب من التلاميذ الإجابة عن السؤال بأي صورة
. -201
لتطوير مهاراتي المهنية:
)أ) أطلع على كلما هو جديد خاص بالمهنة
) .ب) أتبادل الخبرات مع زملائي .
)ج) أناقش الصعوبات والمشكلات التي تعترضني مع المختصين

) .د) كل ما ذكر .
202 - أثناء تنفيذ يوم رياضي بالمدرسة:
)أ) أحث التلاميذ على المشاركة
) .ب) أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة .
)ج) أشارك بنفسي فقط
) .د) أتجاهل موضوع المشاركة
-203
أفضل طريقة للاتصال بأولياء أمور التلاميذ:
)أ) أحدد لهم موعداً لمقابلتي
).ب) أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
)ج) أرسل لهم خطابات فقط
) .د) أحمل التلاميذ رسائل شفوية لأولياء أمورهم
. -204
عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني:
)أ) أقوم بإنجاز العمل منفردًا
) .ب) أشترك مع زملائي لإنجاز هذا العمل .
)ج) أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط
) .د) أعتذر عن هذا العمل
. -205
عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني:
)أ) أعتذر عن الموعد الشخصي
) .ب) أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
)ج) أذهب أولاً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة
) .د) أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة
-206
عند بناء الخطة التدريسية:
أ) أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي
ب) أخذ بعين الاعتبار خبرات ومعلومات التلاميذ السابقة ذات العلاقة بالمادة العلمية
ج) أراعي أن تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلاميذ
د) لا أدخل معرفتي بخلفية التلاميذ الاجتماعية في عملية التخطيط
207 - -واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التلاميذ:
أ) التمهيد للدرس لجذب انتباه التلاميذ والمحافظة على استمراريته
ب) تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم
ج) أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الاعتبار في أثناء التدريس
د) استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية
208 - واحدة مما يلي لا تساعد على استمرارية تعلم التلاميذ:
أ) استخدام العروض العملية
ب) استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة
ج) تتبع أخطاء التلاميذ
د) استخدام أسلوب التعلم من خلال العمل
209 - عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميًا فإني:
أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر . صح
ب- أطرده من الفصل.
ج - أتصل بولي أمره.
د - أرسله إلى مدير المدرسة.
210 - من الأسس التي يستند إليها التعليم المبرمج ما يلي:
أ. مبدأ التعلم الذاتي
ب. تحديد واضح للأهداف التعليمية بحيث تكون مصاغة بلغة الأداء
ج. إيجابية المتعلم وتفاعله مع البرنامج
د. كل ما ذكر
211 - .يستخدم أسلوب تمثيل الأدوار بصورة أفضل عندما:
أ. يبرز بصورة عفوية من مشكلة يتم بحثها داخل الصف
ب. يلقن المدرب المتعلمين/ المتدربين أدوارهم التمثيلية
ج. يبحث مشكلة خاصة بالمتدربين مباشرة
د. يحدد المدرب لكل من المتدربين/ المتعلمين دوره في التمثيلية
212 - من خصائص الحقيبة التعليمية أنها:
أ. تعتمد طريقة منهجية منظمة ومنسقة عند تصميمها وإعدادها واستخدامها
ب. ينحصر دور المعلم في مراقبة الطلبة عند استخدام أسلوب الحقائب في التعليم
ج. تعتمد الحقيبة التعليمية على النشاطات الكتابية والقرائية فقط
د. ينحصر استخدام الحقائب التعليمية داخل المدرسة فقط
213 - أبرز خصائص الموقف التعليمي القائم على الكفايات فيما يلي هو:
أ. التركيز على المعارف والمعلومات
ب. تنظيم ما يراد تعليمه على أساس عناصر متتالية مرتبط بعضها ببعض
ج. استخدام أسلوب المحاضرات في التعليم
د. كل ما ذكر
214 - القدرة على سرعة إنتاج أفكار تنتمي إلى أنواع مختلفة من الأفكار التي ترتبط بموقف معين هي:
أ- الطلاقة اللفظية
ب- الطلاقة الفكرية
ت- المرونة
ث- الأصالة
215 - من شروط تحسين واقع محتوي التعيينات البيتية :
أ- التقليل من الأنشطة التي تتطلب العمل المشترك والتعاون.
ب-عدم تنويع التعيينات البيتية.
ج- تجنب استخدام التقنيات الحديثة في التعيينات لصعوبة القيام بها.
د- استخدام التعيينات التي تثري مادة الكتاب
216 - .من شروط الأسئلة الجيدة :
أ- عدم الإكثار من الأسئلة التي تبدأ بكلمة هل.
ب-الإكثار من الأسئلة الغامضة التي لا تحدد للطالب ما هو مطلوب منه.
ج- عدم لجوء المعلم إلى التلميحات إذا كانت إجابة الطالب أنه لا يعرف.
د- عدم مطالبة الطالب بالموضوع إذا كانت الإجابة خطأ.
217 - إذا طلب المعلم من طلبته جعل الأفكار متطابقة أو متشابهة أو مختلفة أو غير متعارضة فإنه يستخدم الأسئلة من نوع علاقة :
أ- السببب النتيجة.
ب- المقارنة.
ج- التضمين.
د- التفسير.
218 - -فئات متدرجة ومنظمة بشكل متسلسل وتستخدم في تحديد خصائص الآخرين أو الذات" تشير العبارة إلى :
أ- المذكرات اليومية.
ب-قوائم الرصد.
ج- سلالم التقدير.
د- السجل التراكمي.
219 - الاختبار الذي يقيس القدرة الإدراكية هو:
أ- اختبار لوح الأشكال.
ب-اختبار سرعة التمييز.
ج- اختبار الأشكال المقلوبة.
د- اختبار سلاسل الحروف.
220 - تشير إلى مكونات مجردة مأخوذة من مجموعة الأحداث المتعددة هي :
أ- الحقائق.
ب-المفاهيم.
ج- المبادئ.
د- التعميمات.
221 - عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني:
أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د - جميع ما ذكر . (إجابة صحيحة
222 - (لكي أحقق أكبر قدر من التعلم الذاتي-:
•أهيئ البيئة التعليمية المناسبة.
•أوفر مصادر التعلم اللازمة.
•أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم.
•جميع ما ذكر صحيح .
223 - أهم معايير اختيارك للاختبار التحصيلي ؛ هو الاهتمام أولاً-:
•بصدق الاختبار وثباته .
• موضوعيته وسهولة تطبيقه.
•سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه.
•وجود معايير له.
224 - أثناء تنفيذ مشروع معسكر بالمدرسة-:
•أحث التلاميذ على المشاركة.
•أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة.
• أشارك بنفسى فقط.
•أتجاهل الموضوع.
225 - يعتبر الإبداع من صفات المعلم الناجح ، فيما يلي عدد من صفات المعلم المبدع ماعدا واحدة
أ- يمنح التلاميذ حرية اختراع الحلول واستنتاجها وتطويرها.
ب- يوفر فرص الدافعية والمثابرة والجد لإغناء خبراتهم ومعارفهم الشخصية.
ج- يتيح الفرص للتلاميذ للمشاركة والمبادرة الفعالة في عملية التعلم
226 - . يتحلي المعلم الناجح بصفات شخصية أهمهما ما يلي ماعدا واحدة:
أ- يتميز في مظهره ومعاملاته مع التلاميذ بالعملية والرسمية والجد.
ب- يحترم دينه وتقاليده السائدة.
ج- يشارك في الرحلات والندوات الثقافية والعلمية وفي إقامة المتاحف والمعارض
227 - .ينبغي أن يمتلك المعلم قدرات مهنية أهمها ما يلي ماعدا واحدة:
أ- محباً للاستطلاع ، فيكون على اطلاع دائم بما يحدث من جديد وتطوير بالنسبة لمادة اختصاصه والمواد ذات العلاقة.
ب- قادراً على توفير أساليب تعليمية مناسبة لإثارة وحفز التلاميذ على التعلم.
ج- المرونة والتكييف للموقف التعليمي عندما يستدعي الأمر ذلك.
د-لاشيء من ذلك
228 - يرتكز أسلوب التعلم بالملاحظة والاقتداء على:
أ- ملاحظة المتدرب نفسه في شريط تلفازي أثناء قيامه بمهمة التدريس.
ب- ملاحظة المتدرب للتلاميذ أثناء تعلمهم الصفي.
ج- إصغاء المتدرب إلى معلمه أثناء إلقاء الدروس
229 - . يحدث التعلم بالملاحظة والاقتداء بأحد الأنماط التالية:
أ- ملاحظة المقتدي به وتسجيل الملاحظات ومناقشتها مع المشرف.
ب- ملاحظة المقتدي به وتقليد سلوكه وتعزيز العمل الناجح.
ج- ملاحظة المقتدي به ونقد سلوكه و إصدار توصيات للتحسين
230 - .العوامل التالية تساعد على التعلم بالملاحظة والاقتداء ماعدا:
أ- أن تكون المهارة المراد تعليمها ذات قيمة لدى المتعلم.
ب- أن يكون هناك تماثل إلى حد ما بين المقتدي والمقتدي به.
ج- أن يكون السلوك المراد اكتسابه محددا وواضحا وملائما للمتعلم
231 - . في أسلوب التدريب الميداني لإعداد المعلمين يفضل النمط التدريبي التالي:
أ- يبدأ بمرحلة الملاحظة والنقد ثم ينتقل إلى مرحلة التدريس الفعلي المستمر.
ب- يبدأ بالتدريب التدريجي الموزع ثم ينتقل إلى مرحلة التدريب الفعلي المستمر.
ج- يلاحظ دروس للمعلم الأصلي ويناقشها مع المعلم والمشرف التربوي ثم يتبع بعد ذلك إعطاء بعض الدروس
232 - .في تدريب المعلمين باستخدام التدريب الميداني يفضل إتباع النمط التالي:
أ- البدء بالتدريب الفعلي في المدارس ، ثم التدريب البديل في الجامعة.
ب- البدء بالتدريب البديل ثم الانتقال إلى التدريب الفعلي في المدارس.
ج- لا داعي للتدريب البديل ويفضل الممارسة الفعلية مباشرة في المدارس
233 - .ينبغي مراعاة ما يلي عند القيام بالتدريب الفعلي ماعدا:
أ- التدرج والتنوع في اكتساب الخبرات والممارسات التعليمية.
ب- الإعداد الجيد للتدريس وتحديد المهارة التي ينوي التدرب عليها.
ج- تحديد المشكلات التي تواجه المتدرب ومناقشتها فورا مع المشرفين
234 - .يسمى التعليم المصغر بهذا الاسم لأنه:
أ- يستخدم في إعداد معلمي المرحلة الابتدائية الدنيا.
ب- تكون أعداد المتعلمين قليلة ويركز على مهارة واحدة.
ج- تكون المهارة مجزأة والوقت قليل.
235 - يتم تدريب المعلمين باستخدام التدريب المصغر بأحد الأنماط التالية:
أ- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي ثم يناقش ما شاهده مع تلاميذه وبعدها يقوم بالتدريب الفعلي.
10 قائق وبعدها يناقش عمل المتدرب. - ب- يقوم المتدرب بالتدريس الفعلي لمدة 5
ج- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي ، وتدور مناقش حول الموقف ، ثم يمارس المتدرب تنفيذ نفس المهارة وبعدها يناقش
عمله.
236 - يعتمد استعمال التعليم المصغر على استخدام:
أ- الفيديو.
ب- الأشرطة السمعية.
ج- الفيديو والأشرطة السمعية معا
237 - . تصنف بنود التفاعل اللفظي التي وضعها فلاندرز إلى ثلاث فئات هي:
أ- نشاط المعلم – نشاط التلاميذ – نشاط المشرف.
ب- نشاط التلاميذ – نشاط المعلم المضيف – نشاط المشرف.
ج- ليس ما سبق.
238 - أسلوب إعداد المعلم الذي يفترض أن نشاط المعلم العام يرتكز على سلوكه اللفظي أسلوب:
أ- الملاحظة والاقتداء.
ب- تحليل التفاعل.
ج- التعليم المصغر
-239
يؤخذ على أسلوب تحليل التفاعل في تدريب المعلمين:
أ- يقتصر على ملاحظة السلوك اللفظي.
ب- أسلوب تشخيصي وليست تقويم نهائي للأداء.
ج- يهمل المهارات الأدائية غير اللفظية
240 - .يشيع استخدام أسلوب النظم في:
أ- تدريب المعلمين قبل الخدمة.
ب- تدريب المعلمين أثناء الخدمة.
ج- تقويم أداء المعلمين المؤهلين
241 - .يعتمد أسلوب النظم على ثلاثة ملامح رئيسية هي:
أ- تشخيص المتطلبات وتحديد المحتوى والتقويم.
ب- المدخلات والعمليات والمخرجات.
ج- البرمجة والتنظيم والتنفيذ
242 - . يهدف التدريب غير المبرمج في إعداد المعلمين بأسلوب النظم إلى:
أ- تحديد الحاجات باستخدام التشخيص للتدرب عليها وتحقيق الأهداف.
ب- استخدام المتدرب لوسائل معينة تزيد من فاعلية التدريب.
ج- جميع ما
243 - تحدث الممارسة في إعداد المعلمين باستعمال أسلوب النظم عن طريق:
أ- التدريب الميداني.
ب- التعليم المصغر.
ج- تعليم الزملاء
244 - . تسير خطوات أسلوب النظم في إعداد المعلمين تبعا للخطوات التالية:
أ- التشخيص – التدريب غير المبرمج – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات.
ب- التدريب غير المبرمج – التشخيص – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات.
ج- التدريب المبرمج – التشخيص – التدريب غير المبرمج – الممارسة – لا تقويم – التعينات
245 - الأسلوب الفعال الذي يسهم في فاعلية التدريس يتمثل في تقديم المادة العلمية للتلاميذ في مجموعات :
أ - متشابهة في مستواها التحصيلي.
ب - متفاوتة في مستواها التحصيلي.
ج - ذات خصائص اجتماعية متقاربة.
د - تتساوى في مستواها التحصيلي.
246 - يُستثمر وقت التدريس بصورة فاعلة ومتوازنة إذا صُرف في:
أ - شرح موضوع التعلم.
ب - توجيه التلاميذ.
ج - ضبط الفصل.
د - التربية والتعليم
247 - .التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة إذا تم التركيز فيه على:
أ – المادة العلمية.
ب - التوجيه وتهذيب السلوك.
ج - ربط التعلم بالحياة.
248 - نجاة الطفل من العقاب إذا قام بحل واجباته المدرسية يعتبر:
ا. تعزيزا ايجابيا
ب. تعزيزا سلبيا
ج. عقابا ايجابيا
ء. عقابا سلبيا
249 - التقويم الذي يستخدمه المعلم للتحقق من اكتساب طلبته للخبرات التي يقدمها في الحصة بشكل آني:
ا. القبلي
ب. التكويني
ج. الختامي
ء. التشخيصي
250 - أن يجمع الطالب البسطين معا والمقامين معا عند جمع كسرين عاديين هو:
ا. انتقال ايجابي لأثر التعلم
ب. انتقال صفري لأثر التعلم
ج. انتقال سلبي لأثر التعلم
ء. خطا لا يمكن أن يقع فيه الطالب بعد تعلمه العمليات على الكسور
251 - سميت الأسئلة الموضوعية بهذا الاسم بسبب:
أ. موضوعية وضعها من قبل المعلم
ب. موضوعية تصحيحها
ج. موضوعية تغطيتها للمحتوى
ء. موضوعيتها في مراعاة مستويات الطلبة
252 - أكثر أنواع الوسائل التعليمية فائدة للطالب:
ا. ما يصنعها الطالب بنفسه في الحصة
ب. ما يصنعها المعلم في الحصة أمام الطالب
ج. ما يحضرها المعلم من البيئة
ء. ما يقوم بصنعها متخصص في مجال إعداد الوسائل التعليمية
253 - أفضل أنواع التعليم هو الذي يكون محوره:
ا. المعلم
ب. الطالب
ج. المنهاج
ء. الإدارة المدرسية
254 - إذا انتهى وقت الحصة ولم يصل الطلبة إلى الخاتمة للموضوع المطروح فإن ذلك يدل على أن:
ا. المعلم لم يوزع وقت الحصة على فعالياتها
ب. تخطيط المعلم مناسب ولكن الدرس طويل
ج. وقت الحصة قصير ولا بد من العمل على إيجاد طريقة لتمديده
ء. لا داعي للخاتمة في كل حصة او موضوع
255 - .الاقتران التربيعي، الاقتران التكعيبي،........... هي اقترانات كثيرة حدود" يندرج هذا المثال ضمن تحرك :
ا. التحديد
ب. التحليل
ج. المقارنة
ء . التصنيف
256 - كل مما يلي يعتبر من معايير اختيار المنهج ما عدا 00
1الصدق .
2الأهمية .
3التكامل .
4القابلية للتعلم .
-257
يقتصر التقويم التربوي على 00
1تقويم أداء التلميذ فقط من أجل تشخيص العيوب .
2تقويم أداء المتعلم من أجل اكتشاف نقاط القوة ونقاط الضعف .
3تقويم العملية التربوية بمكوناتها المختلفة .
4التعرف على الأهداف التي تم تحقيقها .
258 - يعد الواجب المنزلي الذي يكلف له التلميذ جزءا من 00
1.طريقة التدريس
2.المنهج
3.التقويم
4.وسائل التدريس
259 - صدق محتوى المنهج هو
1أهميته بالنسبة للمجال المعرفي .
2أهميته بالنسبة للمتعلم .
3صحته ووضوحه .
4جميع ما سبق .
260 - من الشروط الرئيسة للتعلم 00
أ) استعداد المتعلم
ب) المعلم
ج) التغذية الراجعة
د) معاملة الوالدين
261 - يركز التقويم الشامل على 00
أ)طرق التدريس
ب).اكتساب المفاهيم
ج)المتعلم
د)صياغة الأهداف التربوي



جميع الاسئله بإذن الله

 

رد مع اقتباس
قديم 24-04-2012   #2
عضو ماسي

الصورة الرمزية سماح أبو صلاح


تاريخ التسجيل: Dec 2011
المشاركات: 2,149
معدل تقييم المستوى: 10
سماح أبو صلاح عضو جديد
افتراضي رد: جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::

.من التسميات المتنوعة لوسائل تدريس التكنولوجيا :
(وسائل الايضاح – معينات التربية – وسائل تكنولوجيا المعلومات – كل ماسبق)

2. الترتيب الصحيح للمدى الزمني للاهداف :

أ.خاص – عام - سلوكي ب.
عام – خاص – سلوكي
ج. سلوكي – خاص – عام د. عام – سلوكي – خاص
7. اا ظرحت موضوع على الظلبة حول موضوع انهيته ولم يجب عليه الظلبة تقوم ب:
(توبيخ الظلبة - تعيد تقديم الموضوع - تغيير السؤال –
تعيد صياغة السؤال)

3. أي العبارات التالية خاظئة :

أ‌. لا تقويم بدون قياس

ب‌. لا قياس بدون ادوات

ت‌.
لا قياس بدون تقويم (مش متاكدة منها ) الي بيعرف الاصح يقول النا
ث‌. القياس يعني بالوصف الكمي المحدد لفظا

4. في الصورة الاستقرائية :

أ‌.
تترك اكتشاف الحقائق للتلاميذ
ب‌. يقوم المعلم باكتشاف الحقائق وابلاغها للظالب
ت‌. يكتشف المشرف الحقائق ويبلغها للمعلم
ث‌. يبدأ المعلم بالكل ويصل التلامي للجزء

5. يمتاز التعليم باستخدام شبكة الانترنت عن غيره ب:

أ‌. تفريد التعليم
ب‌. الاتصال المتزامن زالغير متزامن
ت‌. قلة التكلفة
ث‌. غير ذلك


6. ظريقة منهجية او نظامية لتصميم العملية التعليمية بكاملها وتنفيذها وتقويمها استنادا لاهداف محددة ونتائج الابحاث في التعليم والتعلم والتواصل في جميع المصادر البشرية وغير البشرية من اجل اكساب التربية مزيد من الفعالية :
(التكنولوجيا - تكنولوجيا التعليم – تكنولوجيا التربية – وسائل تعليمية
)
سماح أبو صلاح غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 24-04-2012   #3

الصورة الرمزية شموخ فلسطيني


تاريخ التسجيل: Feb 2007
الدولة: ♥ ♥●•٠• |~ مشتـــــــ♥ لبلادي♥ ــــــــــاق ~|. ♥ ♥&
المشاركات: 59,567
معدل تقييم المستوى: 10
شموخ فلسطيني is a glorious beacon of lightشموخ فلسطيني is a glorious beacon of lightشموخ فلسطيني is a glorious beacon of lightشموخ فلسطيني is a glorious beacon of lightشموخ فلسطيني is a glorious beacon of lightشموخ فلسطيني is a glorious beacon of light
افتراضي رد: جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::

يسلمووع الطرح القيم
يعطيك العافيه
تحياتي




التوقيع






شموخ فلسطيني غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 24-04-2012   #4
عضو ماسي

الصورة الرمزية سماح أبو صلاح


تاريخ التسجيل: Dec 2011
المشاركات: 2,149
معدل تقييم المستوى: 10
سماح أبو صلاح عضو جديد
افتراضي رد: جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::



*الاجراءات الخاصة التي يقوم بها المعلم والتي تجري في موقف تعليمي تعلمي معين هي:
1 اطريقة التدريس 2-اسلوب التدريس 3-التعليم والتعلم 4-استراتيجية التدريس


**التعليم الذي يقوم علي اساس ربط المباحث الدراسية المختلفة حيثما امكن باستخدام اساليب وطرق تعليم وتعلم متنوعة وربطها بالخبرات التعليمية للطالب حتي ياخذ دورا فاعلا في تعلمه هو التعليم:

1-التكاملي 2-الجامع 3-التمكيني 4-العلاجي

**ان يكتب الطالب نهاية لقصة معطاة من ثلاثة اسطر هذا الهدف ينقصه:

1-المحتوي 2-المعيار 3-الشرط 4-الاداء

**تعويد الطلبة طرح الاسئلة الاستفسارية ووصف ظواهر الطبيعة وتعليلها ينمي ملكة:

1-التذكر 2-الاستيعاب 3- التفكير 4-الملاحظة

**واحدة من الاتية ليست من فرائض الصلاة:

1-النية 2-الجلوس الاوسط 3-قراءة الفاتحة 4-التسليم

**واحدة من الاتية ليست من خصائص الاختبارات المعيارية المرجع:
1-فيها يقارن اداء الطلبة مع بعضهم البعض

2-الهدف منها الحصول علي درجات للطالب
3-تركز علي خصوصيات المادة
4-تحتاج لجدول مواصفات

سماح أبو صلاح غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 24-04-2012   #5
عضو ماسي

الصورة الرمزية سماح أبو صلاح


تاريخ التسجيل: Dec 2011
المشاركات: 2,149
معدل تقييم المستوى: 10
سماح أبو صلاح عضو جديد
افتراضي رد: جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::

صطلحات التقويم والقياس ( الاختبارات والامتحانات )

اختبار :
Test

أداة تقويم يتم إعدادها وفق طرق منهجيه منظمة ، يتم إعداد هذه الأداة لغرض تحديد درجة إمتلاك الطالب لسمة أو قدرة معينة، وذلك من خلال إجاباته على عينة من المثيرات ذات العلاقة بالسمة أو القدرة المرغوب قياسها.





اختبار اختيار من متعدد : Multiple Choice Test

اختبار يرد لكل سؤال فيه بديلان أو أكثر من الإجابات البديلة ، وعلى الطالب أن يختار الإجابة الصحيحة من بين تلك الإجابات البديلة ، علما بأنه لا يوجد سوى إجابة واحدة صحيحة لكل سؤال . تسمى الإجابات غير الصحيحة بالمشتات ( distracters ) ، ويسمى رأس السؤال بالجذر ( Stem ) .




اختبار الأداء : Performance Test
اختبار يطلب ممن يتم اختبارهم تنفيذ وإنجاز بعض المهام الحقيقية العملية ، وهو يصمم ليقيم الاستعدادات أو الذكاء العام. يتكون اختبار الأداء أساسا من بنود حركية ( تتطلب حركة) وإدراكية ( تتطلب تفكيرا). القدرات اللفظية في هذا النوع من الاختبارات ليس لها دور يذكر. هذا النمط من الاختبارات – وهو ما يعرف الآن بالتقويم الأصيل ( Authentic Assessment ) - أصبح أكثر شيوعا ، وحل بديلا للاختبارات من نوع اختيار من متعدد. إعداد اختبارات الأداء يتطلب إعداد المعايير ( Standards ) التي تحدد الأداء المتوقع من الطالب ، ويتطلب كذلك إعداد قواعد التصحيح ( Rubrics ) التي في ضوئها يتم تحديد مستويات الأداء الممكنة.




اختبار الاستعداد : Aptitude Test

اختبار مقنن ( standardized ) يقيس قدرة الطالب الكامنة على كسب مهارة أو معلومات ، أو يقيس أية سمات أخرى تتنبأ بأدائه المستقبلي . اختبار الاستعداد بهذا التعريف يختلف عن الاختبار التحصيلي ، فاالأخير يقيس التعلم السابق .اختبار الاستعداد يستهدف تقرير مدى استعداد الفرد وقابليته لأن يتعلم أو يطور مهارات معينة في مجال معين متى ما حصل على التدريب المناسب . اختبارات الاستعدادات تغطي تلك القدرات الخاصة بالتحصيل العام ( المدرسي)، أو تلك المتعلقة بقدرات خاصة كالقدرة الميكانيكية. هناك اختبارات تقيس مدى استعداد الفرد للتعلم ، وأخرى تقيس كلا من القدرة الحالية والتعلم السابق ، وذلك بغرض التنبؤ بالأداء المستقبلي في مجالات محددة: ( تعلم اللغات الأجنبية ، التمريض ، مثلا) . وتعد اختبارات الذكاء نوعا من اختبارات الاستعداد ( أي الاستعداد للتعلم ) ، إلا أن اختبارات الاستعداد تختلف عن اختبارات الذكاء في كون الأولى تتضمن محتوى أكثر تحديدا .



13- اختبار الجاهزية : Readness Test

هو مقياس لدرجة النضج التي وصل اليها الفرد ، أو هو مقياس لما اكتسبه من مهارات أو معلومات يحتاجها لكي ينفذ بعض المهام التعليمية بنجاح.



اختبار الحد الأدنى من الكفايات: Minimum Competency Test

اختبارات محكية المرجع ( أي تستند إلى محكات محددة) وتركز على مهارات مهمة يجب على الطلاب إتقانها كحد أدنى لكي يتأهلوا لمستوى دراسي أعلى أو للتخرج .



اختبار الذكاء : Intelligence Test


أحد أنواع الاختبارات المقننة معيارية المرجع التي تقيس القدرة الذهنية العامة للفرد واستعداده المدرسي. تعطي نتيجة هذا الاختبار مؤشرا عدديا يدل على قدرة الفرد الذهنية العامة على التعلم والتجريد وحل المشكلات . يتم حاليا احتساب درجة الفرد على اختبار الذكاء بمقارنة أدائه بأداء مجموعة معيارية ( Norms ) في نفس العمر . وفي الأصل يمكن الحصول على نسبة الذكاء بقسمة العمر العقلي ( Mental age ) على العمر الزمني ( chronological age ) وضرب الناتج في 100 . تشير بعض الأدبيات إلى أن اختبارات الذكاء المعروفة تقيس فقط بعض جوانب الذكاء ( كالقدرة الرياضية ، والتحليلية، واللفظية) ، وتتجاهل جوانب أخرى من السلوك الإنساني التي يمكن أن تسم صاحبها بالذكاء .متوسط نسبة ذكاء الفرد في حدود 110 . 95% من الناس يقع ذكائهم بين (70) و ( 130 ) ، ويوصف من وصلت نسبة ذكائه ( I.Q ) إلى 130 بأنه موهوب ( gifted ).



اختبار السرعة: Speed Test

اختبار يقاس الأداء فيه بعدد المهام التي يمكن إنهاؤها في وقت محدد .( اختبار سرعة الطباعة، مثلا) ، إنه اختبار محدد بوقت قصير بحيث أن عددا كبيرا من المفحوصين لا يستطيعون الإجابة على كل مفرداته في الوقت المتاح.



اختبار الصواب والخطأ : True-False Test

اختبار يطلب فيه من التلميذ اختيار إجابة واحدة من بين بديلين ( صواب -خطأ).



اختبار القدرة : Ability Test اختبار يصمم ويبنى ليقيس إمكانات الطالب التحصيلية والمهارية الحالية، أو ليتنبأ بقدرته المستقبلية في أحد المجالات المعرفية ( الرياضيات ، مثلا). وغالبا ما يتم توظيف نتيجة هذا الاختبار لأغراض مثل: تسكين الطالب ( placement ) ، أو تقديم برنامج علاجي له ( Remedial program ).



اختبار القوة : Power Test

هو اختبار لا يعد الوقت فيه عاملا مؤثرا على مستوى أداء الطالب في الاختبار ، ويتم ترتيب أسئلته تصاعديا حسب صعوبتها .أي أن الطالب في هذا الاختبار لا يقدم أداء أفضل فيما لو أعطي وقتا إضافيا. يقابل هذا الاختبار اختبار السرعة الذي يعتبر الوقت فيه عنصرا جوهريا في تقييم الأداء . ويتم تصحيح هذا الاختبار بناء على درجة صعوبة بنوده.



اختبار الكفايات : Competency Test

اختبار تقويمي يستهدف تقرير ما اكتسبه الطالب ( أو المعلم ) من المعارف والمهارات وذلك وفقا لمعايير محددة تقررها المنطقة التعليمية بما يجعله مستحقا للترقية إلى مستوى دراسي أعلى، أو للتخرج ، أو للحصول على مؤهل محدد ، أو للحصول على ترخيص بممارسة مهنة التعليم . الكفايات هي المعايير التي تعدها المدرسة أو المنطقة التعليمية لتحدد وتصف المستوى المهاري المطلوب الذي يجب أن يمتلكه الطالب أو المعلم. وتعد حركة الكفايات ( Movement Competency ) أحد أهم التوجهات التي ظهرت في برامج إعداد المعلمين ، تؤكد تلك الحركة على تطوير قدرة الخريج ليتمكن من أداء حد أدنى من المهارات ( الكفايات ) التدريسية.



اختبار بعدي : Post Test

اختبار أو تقويم ينفذ بعد انتهاء فترة التجربة أو المعالجة ( Treatment ) أو فترة التدريس بغرض قياس أثر التجربة أو فاعلية طريقة التدريس.


اختبار تحصيلي: Achievement Test

أسلوب تقويمي يحاول أن يقيس بموضوعية مقدار ما اكتسبه أو حققه الطالب من معرفة ومهارات تعليمية نتيجة للتدريس في لحظة محددة وفي موضوع معين، مثل القراءة أو العلوم أو الرياضيات.وبناء على نتائج الاختبارات التحصيلية يتم عادة الحكم على مستوى تحصيل الطالب الدراسي، أو تطوير أساليب التدريس لتتوافق مع حاجات الطلاب وقدراتهم . الاختبارات التحصيلية قد يبنيها المعلمون أنفسهم في الظروف المعتادة داخل الفصل ، وقد يتم إعدادها وتقنينها على المستوى الوطني .





اختبار تشخيصي : Diagnostic Test اختبار محدد يتم إعداده ليكشف عن أية صعوبات في تعلم الطالب ، أو ليكشف عن أي أنماط متكررة من الأخطاء قد تظهر لدى الطلاب . يتم إعداد هذا الاختبار ليكون مفصلا ومحددا وليغطي موضوعات محددة .تستخدم نتائج الاختبار التشخيصي لحصر مواطن الضعف والقوة لدى الطلاب، ، ليتم في ضوئها تقدير احتياجاتهم التعليمية وتقديم تغذية راجعة لهم ودروس علاجية مركزة.



اختبار تقويم الأداء المدرسي :

Scholastic Achievement Test( SAT )

اختبار مقنن يقيس التحصيل في عدد من الموضوعات المدرسية ، يتقدم لهذا الاختبار عادة الطلاب الذين يبحثون عن قبول في الجامعات الأمريكية . هناك نوعان من هذا الاختبار : SAT1 وهو اختبار يقيس القدرة اللفظية والقدرة الرياضية والقدرة على التفكير ، يتنبأ هذا الاختبار بمستوى أداء الطالب في الجامعة . أما اختبار SAT2 فهو اختبار يقيس القدرة على التحصيل المدرسي في عدد من المواد الدراسية في المرحلة الثانوية.



اختبار تكويني : Formative Test اختباريعطى لمرات متعددة خلال فترة التدريس ( Instruction ) بغرض قياس ما تعلمه الطالب، ومن ثم التعرف على نقاط الضعف لديه بهدف معالجتها . نتائج الاختبار التكويني توضح مدى تقدم الطالب الدراسي . هذا النوع من الاختبارات يساعد المعلم في التخطيط المستقبلي للتدريس . الاختبار التكويني هو خلاف الاختبار الختامي ( summative test ) ، والأخير يستهدف تقييم تحصيل الطالب في نهاية المقرر الدراسي بقصد إصدار قرار بترقيته إلى مستوى دراسي أعلى. درجات الاختبار التكويني لا تدخل غالبا في الاختبار النهائي .



اختبار حاسم: High Stakes Test

اختبار يتقدم له الطالب ويترتب على ما يحققه فيه من درجات قرارات مهمة وحاسمة ، وهي غالبا قرارات تحدد إلى حد كبير مسار الطالب المستقبلي. هذا النوع من الاختبارات يمكن أن يفسد عملية التقويم ، يحدث هذا عندما تتسبب ضغوط الاختبار في توجيه التدريس لخدمة الاختبار فقط ، أو في جعل الاختبار سهلا. الاختبار الحاسم هو اختبار غالبا ما يكون ثمن ضعف الأداء فيه مكلفا. ومن أمثلة الاختبارات الحاسمة اختبار ( SAT ). الاختبار الحاسم هو اختبار تستخدم نتيجته ( دون غيرها ) لغرض إصدار أحكام مهمة جدا تتعلق بمستقبل الأفراد أو بمستقبل البرامج أو المؤسسات التي طبق عليها الاختبار.





اختبار خارجي : External Examination

اختبار شامل يعد خارج المدرسة. وغالبا ما يكون الغرض من هذا الاختبار اتخاذ قرار بشأن ترقية الطالب إلى مستوى دراسي أعلى . الاختبار الخارجي هو إحدى الأدوات التي تلجأ إليها السلطة التعليمية للاطمئنان إلى أن المدرسة تقدم المنهج بالصورة المرضية المطلوبة التي تتفق مع المعايير الوطنية

سماح أبو صلاح غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 24-04-2012   #6
عضو ماسي

الصورة الرمزية سماح أبو صلاح


تاريخ التسجيل: Dec 2011
المشاركات: 2,149
معدل تقييم المستوى: 10
سماح أبو صلاح عضو جديد
افتراضي رد: جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::



- الوسط الحسابي للقيم التالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو:
(أ) 3 (ب) 5 (ج) 7 (د) 8
91- بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظتأن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإن الإجراء الذي تتبعه هو:
(أ) تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار . (ب) تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
(ج) تعتمد على أكثر من مصحح واحد . (د) تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية .
92- عند إعداد أسئلة الاختبار لتقويم تعلمالتلاميذ فإنني أراعي :
(أ) الغاية من عملية التقويم . (ب) المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ .
(ج) الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار . (د) كل ما ذكر .
93- عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعملعلى جمع معلومات عن :
(أ) التحصيل الأكاديمي للتلميذ . (ب) المظاهر المختلفة للشخصية لديه .
(ج) اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه . (د) كل ما ذكر .
94- أهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلي , هو الاهتمامأولاً :
(أ) بصدق الاختبار وثباته . (ب) موضوعيته وسهولة تطبيقه .
(ج) سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه . (د) وجود معايير له .
95- عندما تبني سؤالاً مقاليـًا يقيس قدرة التلاميذ على مستوىالتقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ:
(أ) عدد ، وبين ، واذكر . (ب) برهن على ، نظم ، أعرب ............
(ج) احكم على ، انقد ........... (د) قارن ، صنف ............. الخ .
96- إذا سألني أحد التلاميذ عن معلومة لاأعرفها فإنني :
(أ) أجيب على السؤال بأي معلومة لدي . (ب) أؤجل الإجابة وأطلع على المصادر ذات العلاقة .
(ج) أتجاهل السؤال . (د) أطلب من التلاميذ الإجابة عن السؤال بأي صورة .
97- لتطوير مهاراتيالمهنية :
(أ) أطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة . (ب) أتبادل الخبرات مع زملائي .
(ج) أناقش الصعوبات والمشكلات التي تعترضني مع المختصين . (د) كل ما ذكر .
98- أثناء تنفيذ يوم رياضى بالمدرسة :
(أ) أحث التلاميذ على المشاركة . (ب) أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة .

(ج) أشارك بنفسي فقط . (د) أتجاهل موضوع المشاركة .
99- أفضل طريقة للاتصال بأولياء أمور التلاميذ:
(أ) أحدد لهم موعداً لمقابلتي . (ب) أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
(ج) أرسل لهم خطابات فقط . (د) أحمل التلاميذ رسائل شفوية لأولياء أمورهم .
100- عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :
(أ) أقوم بإنجاز العمل منفردًا . (ب) أشترك مع زملائي لإنجاز هذا العمل .
(ج) أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط . (د) أعتذر عن هذا العمل .
101- عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني:
(أ) أعتذر عن الموعد الشخصي . (ب) أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
(ج) أذهب أولاً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة . (د) أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة

سماح أبو صلاح غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 24-04-2012   #7

الصورة الرمزية ماري مصطفى


تاريخ التسجيل: Sep 2007
المشاركات: 27,739
معدل تقييم المستوى: 38
ماري مصطفى is a jewel in the roughماري مصطفى is a jewel in the roughماري مصطفى is a jewel in the roughماري مصطفى is a jewel in the rough
افتراضي رد: جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::

اشكرك على الطرح المفيد والقيم
جزاك الله خيرا
ماري مصطفى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 25-04-2012   #8

الصورة الرمزية آلآمير


تاريخ التسجيل: Apr 2007
الدولة: ||.. Palestinian ||..
المشاركات: 138,552
معدل تقييم المستوى: 10
آلآمير is a glorious beacon of lightآلآمير is a glorious beacon of lightآلآمير is a glorious beacon of lightآلآمير is a glorious beacon of lightآلآمير is a glorious beacon of lightآلآمير is a glorious beacon of lightآلآمير is a glorious beacon of light
افتراضي رد: جابات بعض الاسئلة التربوية لامتحانات الحكومة ::::

بارك الله فيكي اختي الغاليه
سماح ابو صلاح
اشكرك ع الجهد القيم والهادف
ان شاء الله الكل يستفيد منك
موفقة




التوقيع

مدير عــــــام - الملتقى الفلسطينى التعليمى
محمدكمال - أبو قصي

Like ✔ Tag ✔ Share ✔
https://www.facebook.com/ABU.QSAI

نقرتين لعرض الصورة في صفحة مستقلة ~ صفحتى عبر حساب الفيس بوك ~ نقرتين لعرض الصورة في صفحة مستقلة

آلآمير غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
كتاب رائع عن الألعاب التربوية آلآمير رياض الأطفال 24 منذ أسبوع واحد 11:09 PM
الرحلات المدرسية وأهدافها التربوية ضى القمر المستجدات التعليمية 6 21-01-2012 09:53 PM
88768 / طالب وطالبة يتوجهون لامتحانات التوجيهي غداً الأربعاء غيوم ماطرة أخبار التربية والتعليم 11 15-06-2011 10:04 PM
اليوم: 86557 طالباً يتوجهون لامتحانات الثانوية العامة في محافظات الوطن آلآمير [ الأخبار العاجلة ] 9 13-06-2010 04:22 PM
الاجابة النموذجية لامتحانات الموحدة للصف السابع 2010 آلآمير ملتقى الاختبارات المدرسية 4 27-05-2010 04:04 AM


جميع الأوقات بتوقيت فلسطين. الساعة الآن 08:20 PM.

 

Loading



Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
.: جميع الحقوق محفوظة لـ الملتقى الفلسطيني التعليمي .:.